Desigualdade de Desempenho em Leitura no Brasil: Estudantes de Baixo Nível Socioeconômico com Resultados Preocupantes

Os estudantes com menor nível socioeconômico (NSE) têm pior desempenho em leitura, e quase metade deles tem nível de aprendizado considerado “abaixo do básico”. No Brasil, enquanto 83,9% dos alunos do 4º ano do ensino fundamental com renda mais alta têm acesso a um aprendizado adequado em leitura, apenas um a cada quatro (26,1%) estudantes mais pobres alcança esse aprendizado.

A conclusão é da análise dos microdados do Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS), feita pelo Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede). A diferença entre os dois grupos no Brasil é de 58 pontos percentuais, e é a maior entre os países participantes da avaliação com esses dados disponíveis.

Desigualdade Educacional no Brasil

O PIRLS foi realizado no Brasil pela primeira vez em 2021, e teve resultados gerais publicados em 2023, junto a outros 65 países e regiões do mundo. Agora, os pesquisadores se debruçam sobre os dados para entender como as desigualdades do país afastam os estudantes de um desempenho adequado em leitura. Os dados do estudo evidenciam, de acordo com o Iede, a grande desigualdade educacional do Brasil e comprovam como a aprendizagem é afetada pela condição socioeconômica dos estudantes.

No Brasil, apenas 5% dos estudantes têm nível socioeconômico alto, e são eles os estudantes com melhor desempenho. De forma simplificada, isso significa que eles são de famílias com renda igual ou superior a R$ 15 mil por mês. Já a maioria (64%) vive em condições socioeconômicas menos favorecidas, ou seja, de famílias com renda abaixo de R$ 4 mil por mês. Entre eles, estão os piores desempenhos em leitura. Outros 31% têm NSE médio.

Desafios Educacionais no Brasil

De acordo com o Iede, a diferença entre os dois grupos no Brasil é a maior entre os países participantes que têm dados disponíveis para esta questão. Atrás do Brasil, em segundo lugar, estão os Emirados Árabes Unidos, com uma diferença de 52 pontos percentuais, seguidos por Hungria e a região francesa da Bélgica, com 51 pontos percentuais.

O exame é aplicado a cada cinco anos pela Associação Internacional para Avaliação do Desempenho Educacional (IEA), e o Brasil participou pela primeira vez do estudo no ciclo de 2021, com uma amostra de escolas que abrangeu todo o território nacional. O Inep operacionalizou a avaliação em uma amostra de 187 escolas (públicas e privadas), distribuídas por todas as regiões do Brasil. Mais de 4.900 alunos do 4º ano do ensino fundamental foram avaliados. Considerando todas as nações participantes do estudo, foram avaliados cerca de 400 mil estudantes, em mais de 13 mil escolas de 57 países.

Nível Adequado de Aprendizagem

A análise considera como o nível adequado de aprendizado ao menos o nível intermediário, pois entende que é a partir dele que haverá habilidades suficientes para que os estudantes desenvolvam aprendizagens futuras e se desenvolvam.

Esse nível, no entanto, está distante dos estudantes mais pobres. Entre os alunos de menor nível socioeconômico, quase metade (49%) está no patamar de aprendizado abaixo do básico. Já entre os alunos de NSE médio e alto, esse percentual cai para 16%. Para o diretor-fundador do Iede Ernesto Martins Faria, os resultados acendem um alerta.

“Não é que não exista um cenário de boa aprendizagem no Brasil, existe, só que é para poucos. Isso tem que incomodar muito a gente. Por que tem um grupo pequeno que consegue chegar a um nível de aprendizagem competitivo em nível internacional, e por que, quando a gente olha para os [estudantes] de baixa renda, a situação de aprendizagem é tão complicada, inclusive com muitos alunos não chegando ao nível básico da avaliação?”

Importância da Leitura

Os resultados gerais da última edição do estudo foram divulgados em 2023 e mostraram, em média, que quase 40% dos estudantes brasileiros do 4º ano não dominam habilidades básicas de leitura, ou seja, apresentam dificuldades em recuperar e reproduzir parte da informação declarada no texto. Segundo Faria, a habilidade em leitura é a que vai gerar autonomia para os estudantes em diversas disciplinas.

“Quando a gente está falando de leitura, a gente não tá falando de uma disciplina específica. A gente tá falando de uma competência que é basilar, que é semelhante à matemática, à resolução de problemas. Então, a partir da leitura, você vai poder desenvolver várias competências. Isso vale para a língua portuguesa, mas vale para as ciências sociais, vale para as ciências naturais, vale para a criança poder viver bem em sociedade, se desenvolver”, diz.

Desigualdades na Educação: Análise da 27ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo

No cenário da educação brasileira, a desigualdade de gênero é uma realidade que se reflete nas diferenças de proficiência em leitura entre meninos e meninas. De acordo com a análise realizada pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais (Iede) durante a 27ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo, os dados revelam que o percentual de alunos do sexo masculino com desempenho abaixo do básico em leitura é superior ao das meninas. Enquanto 44,1% dos meninos apresentam esse baixo desempenho, o índice entre as meninas é de 33,3%.

Quando se trata de alunos com alto desempenho em leitura, a diferença entre os gêneros ainda se mantém, embora em menor escala. Entre os meninos, 9,7% alcançam esse patamar, enquanto entre as meninas o percentual é de 12,7%. Essa disparidade evidencia a necessidade de um olhar atento para as questões de gênero no contexto educacional.

Além das diferenças entre meninos e meninas, a análise do Iede também aponta para a influência do contato com a leitura antes do ensino fundamental no desempenho dos alunos. Aqueles que tiveram contato frequente com a leitura antes dessa etapa apresentaram um índice de aprendizado adequado de 49,7%, enquanto entre aqueles que tiveram contato apenas “às vezes” esse índice cai para 36%.

Outro fator determinante para a habilidade de leitura das crianças é o hábito de leitura dos pais e responsáveis. Os dados demonstram que filhos de pais que afirmam “gostar muito de ler” têm um percentual maior de aprendizado adequado em leitura (47,6%), em comparação com aqueles cujos pais não têm esse hábito (32,6%). Essa relação entre o ambiente familiar e o desempenho escolar reforça a importância do envolvimento dos pais na formação educacional de seus filhos.

Diante dessas desigualdades identificadas, o diretor do Iede, Ernesto Faria, ressalta a urgência de políticas educacionais que visem a redução das disparidades e a promoção da equidade no sistema de ensino. Ele destaca a necessidade de levar mais recursos para regiões vulneráveis, garantir a presença de bons professores nessas áreas e melhorar a infraestrutura das escolas que atendem alunos de baixo nível socioeconômico.

“O Brasil precisa direcionar cada vez mais recursos e ações para promover a equidade na educação”, afirma Faria. “É fundamental garantir que políticas educacionais sejam implementadas de forma a reduzir as desigualdades e oferecer oportunidades iguais de aprendizado para todos os estudantes, independentemente de sua origem socioeconômica.”

A análise realizada durante a 27ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo evidencia a importância de se repensar as políticas educacionais no Brasil, buscando garantir uma educação de qualidade e igualdade de oportunidades para todos os alunos. A promoção da equidade no sistema de ensino é um desafio que requer o comprometimento de toda a sociedade em busca de uma educação mais justa e inclusiva.

Fonte: Agência Brasil

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